Autoevaluación RSC

Nivel 1
Acción prevista pero no realizada, ni relacionada con una misión operativa en los servicios
Nivel 2
Acción en proceso, pero no incorporada a una estrategia global RSE de la escuela
Nivel 3
Acción en proceso de realización, bajo la responsabilidad de una o más personas que actúan en conformidad con el plan de acción formal de la estrategia RSE
Nivel 4
Acción completada, retroalimentación sobre los resultados y fase de supervisión

Gestiones y operaciones sostenibles

A. La escuela desarrolla y gestiona procesos y estructuras de toma de decisiones que fomentan la responsabilidad social empresarial (en la escuela)

Nivel 4

A.1 ¿La escuela cuenta con un código ético RSE?

Nivel 4  

Una RSE o código ético es un documento que otorga una categoría formal a los compromisos de la escuela respecto al desarrollo sostenible (cuestiones medioambientales, sociales y económicas).

 

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A.2 ¿La escuela cuenta con una estrategia RSE?

Nivel 4  

Una estrategia de RSE define los objetivos de la escuela respecto al desarrollo sostenible junto con prioridades y planes de acción para alcanzar los mismos.

 

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A.3 ¿La estrategia RSE y el código ético RSE están a disposición de todos los interesados?

Nivel 4  

Una estrategia de RSE y/o un código ético RSE implica a todos los participantes y debe ser ampliamente difundida, accesible y comprensible.

 

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A.4 ¿Tiene en cuenta la estrategia y el código todos los principios de la RSE?

Nivel 4  

(Cuestiones medioambientales, sociales y económicas)

 

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A.5 ¿La escuela cuenta con una persona específica encargada de la RSE?

Nivel 4  

Una persona de contacto conocida por todos los interesados.

 

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A.6 ¿La escuela ofrece formación de RSE a su personal?

Nivel 3  

Al ofrecer una mejor comprensión de los intereses y oportunidades de la RSE, la formación contribuye a concientizar y fomentar acciones coordinadas de parte del personal.

 

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A.7 ¿La escuela tiene en cuenta el rendimiento medioambiental, social y ético de los productos o servicios adquiridos?

Nivel 3  

Una política de adquisición responsable define los criterios sociales, medioambientales y éticos que hay que tener en cuenta a la hora de adquirir productos o servicios.

 

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A.8 ¿La escuela tiene un inventario de sus emisiones de gas de invernadero?

Realizar un inventario de las emisiones de gas de invernadero de la escuela es una fase diagnóstica clave en la definición de una política medioambiental relevante basada en resultados. Estos últimos brindarán las pautas de las prioridades que establecerán los objetivos y planes de acción dedicados a la lucha contra el calentamiento global. Existen organizaciones especializadas en realizar inventarios de emisiones de gas de invernadero. Cada vez más países requieren un inventario de emisiones de gas de invernadero por parte de empresas, con el fin de cumplir con la evolución de la legislación. La medición y reducción de las emisiones de gas de invernadero de la escuela puede redundar en importantes beneficios medioambientales y ahorros económicos.

 

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B. La escuela lleva a cabo acciones que fomentan la responsabilidad dentro de la institución

Nivel 4

B.1 ¿La escuela tiene un plan de acción de reducción de consumo de energía?

Nivel 4  

Una organización debe poner en práctica programas de uso eficiente de la energía para reducir la demanda en edificios, transportes, procesos de producción, electrodomésticos y equipos electrónicos, suministros de servicios u otros fines.

 

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B.2 ¿La escuela tiene un plan de acción de energía renovable?

Nivel 4  

Las mejoras eficaces en el uso de la energía deberían también complementar los esfuerzos para hacer avanzar el uso sostenible de recursos renovables, tales como la energía solar, la hidroelectricidad, energía de las olas y las mareas, energía eólica y biomasa.

 

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B.3 ¿La escuela tiene un plan de acción de reducción del consumo de agua?

Una organización debe conservar y reutilizar el agua en sus propias operaciones y fomentar la conservación del agua dentro de su esfera de influencia. El agua, incluyendo el suministro de agua potable de fuente segura y fiable y de servicios sanitarios, es una necesidad humana fundamental y un derecho humano básico.

 

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B.4 ¿La escuela tiene un plan de gestión de los residuos?

Nivel 4  

Las actividades, productos y servicios de una organización pueden dar lugar a la generación de residuos líquidos o sólidos que, en caso de ser manejados incorrectamente, pueden causar la contaminación del aire, el agua y la tierra. Un manejo responsable de los residuos intenta evitar que se produzcan estos últimos. Dicho manejo sigue la clasificación de la reducción de residuos, esto es: reducción de la fuente de origen; reutilización, reciclaje y reprocesamiento; y tratamiento y eliminación de los residuos.

 

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B.5 ¿La escuela tiene un plan de acción de desplazamiento y transporte? (reducción y compensación)

Nivel 4  

"El impacto de los viajes y los transportes en el medio ambiente son una cuestión crucial que cada organización debería tratar. Esto incluye los viajes de negocios, así como los desplazamientos del personal desde y hacia el lugar de trabajo. También tiene que ver con los desplazamientos de sus estudiantes entre su lugar de alojamiento y la escuela. "

 

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B.6 ¿La escuela tiene una provisión de alimentos saludables y respetuosos con el medio ambiente? (locales, de temporada y orgánicos)

Nivel 2  

 

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B.7 ¿La escuela tiene materiales didácticos/herramientas de evaluación del lenguaje que reducen el impacto medioambiental (papel, plástico, etc…)

Nivel 4  

Todos los estudiantes necesitan materiales concretos como prueba de su dedicación e inversiones. No obstante, el principal desafío consiste en dar prioridad a los materiales ecodiseñados certificados y reciclados y tratar de reducir el uso de dichos materiales.

 

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B.8 ¿La escuela tiene acceso para personal y estudiantes minusválidos?

Nivel 4  

Una estrategia de RSE implica a todos los interesados, incluyendo a los que tengan discapacidades (estudiantes y personal).

 

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C. La escuela juega un papel en la comunidad, al incitar a las familias anfitrionas u otros proveedores de alojamiento con los que está trabajando a que instauren acciones de RSE en la medida de sus posibilidades

Nivel 4

C.1 ¿La escuela concientiza a sus asociados sobre los residuos, el agua y el consumo de energía?

Nivel 3  

Los impactos medioambientales y sociales de las actividades de los asociados de la escuela son responsabilidad indirecta de esta última. Al crear conciencia de las cuestiones medioambientales de dichos asociados, la escuela demuestra una comprensión global de las problemáticas medioambientales en relación con su actividad, así como un fuerte deseo de limitarlas.

 

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C.2 ¿La escuela tiene en cuenta la ubicación geográfica del alojamiento de los estudiantes para reducir el tiempo de transporte, así como los impactos medioambientales?

Nivel 4  

El uso de transporte público es una manera eficaz de reducir el impacto medioambiental de las actividades de la escuela.

 

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C.3 ¿La escuela concientiza a sus asociados sobre la importancia de brindar alimentos saludables y respetuosos con el medio ambiente? (locales, de temporada y orgánicos)

 

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C.4 ¿La escuela aplica criterios medioambientales a la hora de seleccionar las diferentes opciones de alojamiento?

Nivel 4  

La selección de un alojamiento ha de tener en cuenta puntos como, por ejemplo, los siguientes: la distancia para reducir el transporte, un edificio con buen rendimiento energético o "ecológico", implicación en la comunidad local, ofrecer algo único y de calidad a su huésped, alimentación respetuosa con el medio ambiente, etc. que usted pueda identificar dentro de su red de proveedores de alojamientos.

 

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D. La escuela instaura acciones de RSE en otros edificios e instalaciones propiedad de la escuela y administrados por la misma (opcional, si procede)

D.1 ¿La escuela cuenta con un plan de acción de reducción de consumo de energía para sus infraestructuras de alojamiento?

Una organización debe poner en práctica programas de uso eficiente de la energía para reducir la demanda en edificios, transportes, procesos de producción, electrodomésticos y equipos electrónicos, suministros de servicios u otros fines.

 

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D.2 ¿La escuela cuenta cono un plan de acción de energía renovable para sus infraestructuras de alojamiento?

Las mejoras eficaces en el uso de la energía deberían también complementar los esfuerzos para hacer avanzar el uso sostenible de recursos renovables, tales como la energía solar, la hidroelectricidad, energía de las olas y las mareas, energía eólica y biomasa.

 

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D.3 ¿La escuela tiene un plan de acción de reducción del consumo de agua para sus infraestructuras de alojamiento?

Una organización debe conservar y reutilizar el agua en sus propias operaciones y fomentar la conservación del agua dentro de su esfera de influencia. El agua, incluyendo el suministro de agua potable de fuente segura y fiable y de servicios sanitarios, es una necesidad humana fundamental y un derecho humano básico.

 

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D.4 ¿La escuela tiene un plan de gestión de residuos para sus infraestructuras de alojamiento?

Las actividades, productos y servicios de una organización pueden dar lugar a la generación de residuos líquidos o sólidos que, en caso de ser manejados incorrectamente, pueden causar la contaminación del aire, el agua y la tierra. Un manejo responsable de los residuos intenta evitar que se produzcan estos últimos. Dicho manejo sigue la clasificación de la reducción de residuos, esto es: reducción de la fuente de origen; reutilización, reciclaje y reprocesamiento; y tratamiento y eliminación de los residuos.

 

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D.5 ¿La escuela tiene un plan de acción de desplazamiento y transporte desde sus infraestructuras de alojamiento para reducir las emisiones de CO2?

El impacto de los viajes y los transportes en el medio ambiente son una cuestión crucial que cada organización debería tratar. Esto incluye los viajes de negocios, así como los desplazamientos del personal desde y hacia el lugar de trabajo. También tiene que ver con los desplazamientos de sus estudiantes entre su lugar de alojamiento y la escuela.

 

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D.6 ¿La escuela tiene un inventario de las emisiones de gas de invernadero en sus infraestructuras de alojamiento?

La medición y reducción de las emisiones de gas de invernadero de la escuela puede redundar en importantes beneficios medioambientales y ahorros económicos.

 

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D.7 ¿Tiene su alojamiento acceso para estudiantes minusválidos?

Una estrategia de RSE implica a todos los interesados, incluyendo a los que tengan discapacidades (estudiantes y personal).

 

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Educación

E. La escuela incluye temas relacionados con el desarrollo sostenible en el programa académico.

Nivel 4

E.1 ¿La escuela cuenta con contenidos medioambientales específicos en el programa académico?

Nivel 4  

Incluir contenidos medioambientales en el programa académico contribuye a concientizar a los estudiantes y a darles a conocer el desarrollo sostenible.

 

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E.2 ¿La escuela cuenta con contenidos específicos de RSE (no solo cuestiones medioambientales sino además cuestiones sociales, culturales y económicas) en el programa académico?

Nivel 4  

Incluir contenidos relacionados con la RSE en el programa académico contribuye a concientizar a los estudiantes y a darles a conocer el desarrollo sostenible.

 

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E.3 ¿La escuela cuenta con un programa o una opción académica específica, basada en temas medioambientales?

Incluir contenidos medioambientales en el programa académico contribuye a concientizar a los estudiantes y a darles a conocer el desarrollo sostenible.

 

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E.4 ¿La escuela ofrece un programa o una opción académica específica, basada en temas de RSE?

Incluir contenidos relacionados con la RSE en el programa académico contribuye a concientizar a los estudiantes y a darles a conocer el desarrollo sostenible.

 

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F. La escuela ofrece programas de prácticas y/o voluntariado para involucrarse en la comunidad (opcional, si procede)

F.1 ¿La escuela ofrece prácticas empresariales para conocer el ambiente laboral en otra cultura, en otro idioma?

Al experimentar personalmente otras culturas, los estudiantes pueden entender con más facilidad problemáticas medioambientales sociales y económicas a nivel global.

 

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F.2 ¿La escuela ofrece oportunidades de prácticas empresariales relacionadas con el medioambiente: tecnologías verdes, servicios ecológicos, ecoturismo, slow food (comida lenta)...

Las prácticas relacionadas con el desarrollo sostenible les permiten a los estudiantes tomar conciencia de los problemas medioambientales, entenderlos y comprometerse con el desarrollo sostenible.

 

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F.3 ¿La escuela ofrece prácticas empresariales en un equipo de RSE?

Las prácticas en equipos de RSE les permiten a los estudiantes tomar conciencia de los problemas medioambientales, entenderlos y comprometerse con el desarrollo sostenible.

 

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F.4 ¿La escuela ofrece oportunidades de voluntariado social para involucrarse en proyectos de la comunidad local?

Al participar en proyectos sociales locales, tanto los profesores como los estudiantes contribuyen a desarrollar una conducta socialmente responsable para con las comunidades locales.

 

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Comunidad

G. La escuela participa en eventos locales que den a conocer el desarrollo sostenible y contribuye a enriquecer la vida de la comunidad local.

Nivel 4

G.1 ¿La escuela contribuye a proyectos medioambientales por medio de su personal y sus estudiantes?

Nivel 4  

Implicar al personal y a los estudiantes conjuntamente en proyectos medioambientales los concientiza y les da a conocer las cuestiones de desarrollo sostenible y mejora la relación profesor-alumno.

 

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G.2 ¿La escuela contribuye a proyectos sociales por medio de su personal y sus estudiantes?

Nivel 3  

Implicar al personal y a los estudiantes conjuntamente en proyectos sociales los concientiza y les da a conocer las cuestiones de desarrollo sostenible y mejora la relación profesor-alumno.

 

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G.3 ¿La escuela patrocina eventos que den a conocer cuestiones medioambientales locales?

Nivel 3  

Patrocinar eventos que pongan de relieve cuestiones medioambientales locales demuestra la comprensión de la escuela hacia dichas problemáticas en la región, así como su implicación en el desarrollo sostenible.

 

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G.4 ¿La escuela patrocina eventos que den a conocer cuestiones sociales locales?

Nivel 3  

Los eventos que pongan de relieve cuestiones sociales locales demuestran la comprensión de la escuela hacia dichas cuestiones sociales locales y su implicación en el desarrollo sostenible.

 

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H. La escuela contribuye y participa en la solidaridad internacional.

Nivel 3

H.1 ¿La escuela contribuye a la solidaridad internacional?

Nivel 3  

La implicación de los estudiantes en la solidaridad internacional pone de manifiesto su grado de conciencia sobre las cuestiones globales medioambientales, sociales y económicas, y su voluntad de abordarlas.

 

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H.2 ¿La escuela contribuye a la solidaridad internacional patrocinando a sus estudiantes?

Nivel 3  

La implicación de la escuela en la solidaridad internacional mediante el patrocinio pone de manifiesto su grado de conciencia sobre las cuestiones globales medioambientales, sociales y económicas, y su voluntad de abordarlas.

 

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